O estereótipo do jovem da Banlieue de Paris : análise das suas representações cinematográficas na aula de FLE

Abstract

A abordagem dos fenómenos socioculturais na aula de Francês Língua Estrangeira (FLE) resvala, muitas vezes, para o campo da estereotipia. Confrontados com imagens parciais e/ou profusamente mediatizadas, os aprendentes possuem representações e visões estereotipadas das sociedades e culturas estrangeiras, conduzindo-os a uma cristalização das imagens e dificultando um eventual encontro com o outro e a sua cultura. Por conseguinte, decidimos, neste trabalho, problematizar a questão da aprendizagem da cultura, em geral, e perceber os esquemas de construção de representações estereotipadas, em particular. Para tal, partimos de um tópico sociocultural que ilustra as novas realidades multiculturais francesas – a problemática das banlieues. Apresentamos, então, as etapas de um percurso de documentação e preparação do professor que analisa, em pormenor, o estereótipo dos jovens da banlieue de Paris: espaço geográfico e social da periferia parisiense, formas de socialização, características identitárias, comportamentos, centros de interesse, modos de expressão e linguagem dos jovens. Adoptando uma perspectiva intercultural da aprendizagem da língua e cultura francesas, propomos, de seguida, um trabalho de didactização que visa analisar os sistemas de percepção da alteridade, os processos de construção das representações e, também, desenvolver mecanismos de relativização das representações e de tomada de consciência da complexidade das relações interculturais. Neste sentido, estudamos as representações cinematográficas dos jovens das banlieues e, num momento seguinte, fazemos sugestões de actividades didácticas sobre e a propósito de dois filmes – La Haine (1995) de Mathieu Kassovitz e L’Esquive (2004) de Abdellatif Kechiche. Deste modo, propomo-nos traçar um projecto de aprendizagem intercultural: conhecendo-se melhor enquanto observador e actor social, o aprendente poderá adaptar-se às necessidades de comunicação e desenvolverá as competências indispensáveis para interagir ou para estabelecer contactos saudáveis com os outros.

Résumé: L’abordage des phénomènes socioculturels en classe de Français Langue Etrangère (FLE) tombe, souvent, dans la stéréotypie. Confrontés à des images partielles et/ou profusément médiatisées, les apprenants ont des représentations et des visions stéréotypées des sociétés et des cultures étrangères qui les conduisent à une cristallisation des images, endommageant une éventuelle rencontre avec l’autre et sa culture. Par conséquent, nous avons décidé, dans ce travail, de problématiser la question de l’apprentissage de la culture, en général, et de comprendre les procédés de construction des représentations stéréotypées, en particulier. Ainsi, nous partons d’un aspect socioculturel qui illustre les nouvelles réalités multiculturelles françaises – la problématique des banlieues. Nous présentons, donc, les étapes d’un parcours de documentation et préparation de l’enseignant qui analyse, en détail, le stéréotype des jeunes de la banlieue de Paris : espace géographique et social de la banlieue parisienne, formes de socialisation, caractéristiques identitaires, comportements, centres d’intérêt, moyens d’expression et langage des jeunes. Adoptant une perspective interculturelle de l’apprentissage de la langue et de la culture françaises, nous proposons, ensuite, un travail de didactisation qui vise analyser les systèmes de perception de l’altérité et les procédés de construction des représentations et, aussi, développer des mécanismes de relativisation des représentations et de prise de conscience de la complexité des relations interculturelles. Ainsi, nous étudions les représentations cinématographiques des jeunes des banlieues et, dans un autre moment, nous faisons des suggestions d’activités didactiques sur et à propos de deux films – La Haine (1995) de Mathieu Kassovitz et L’Esquive (2004) d’Abdellatif Kechiche. De même, nous nous proposons de créer un projet d’apprentissage interculturel : en se connaissant davantage comme observateur et acteur social, l’apprenant pourra, à la fois, s’adapter aux besoins de communication et développer les compétences indispensables pour interagir ou pour établir de bons contacts avec les autres.

Abstract: The approach to sociocultural phenomena in the French foreign language classroom often falls into stereotypes. Exposed to partial and/or profusely mediatised images, learners have representations and stereotyped visions of foreign societies and cultures which lead them to a crystallisation of those images, damaging a possible meeting with others and their cultures. Therefore, we decided to discuss foreign culture learning, in general, and to understand construction processes affecting stereotyped representations, in particular. Thus, we have decided to base our research on a sociocultural topic which illustrates the new French multicultural realities – the problem of the suburbs. Then, we follow the different stages of a teacher’s documentation work which analyses, in detail, the stereotype of young people from the Parisian suburbs: geographic and social space of the Parisian banlieue, forms of socialisation, young people’s identity, characteristics, behaviours, interests, means of expression and language. By following an intercultural approach of French language and culture learning, we make a didactical proposal which aims to analyse the perception systems of otherness in culture and the processes underlying representation construction, as well as to develop relativisation strategies of representations and to understand the complexity of intercultural relations. Thus, we study the cinematic representations of young people living in the banlieue and, then, we make didactic suggestions for activities on and about two films – Mathieu Kassovitz’s La Haine (1995) and Abdellatif Kechiche’s L’Esquive (2004). Thereby, we propose to create a project of intercultural learning: if the learner knows himself as an observer and a social actor, he will be able to adapt to communicative needs and develop essential skills so that he can interact or establish harmonious contacts with others.