Experiências políticas e práticas docentes em educação ambiental: trajetórias de professores de ciências da natureza

Abstract

Amid facts and processes that show the human, social and environmental degradation, various attempts has been arranged to understanding and to overcoming this situation. Environmental education, in this sense, has been recognized as an important element for reflection and questioning of relations involving society, education, and the environment, and as one of the possibilities for confronting the crisis at hand. We understand that by taking the educational process as an element capable of bringing changes, environmental education relates to the purposes and meanings of education itself, being able to accommodate a variety of practices. Considering education as a social and political process that seeks human development, we recognize the articulation of environmental education with the dimensions of values, knowledges and participation, highlighting its political dimension, which has the virtue to be an instrument of political participation, an essential condition to bloom citizenship. From these we sought through a qualitative research of historical-cultural approach to analyze the trajectories of natural science teachers, seeking to build meanings of their experiences of life in relation to environmental issues and of the possible relationship between these and their teaching practices, in order to discuss the contributions and limitations of the education for citizenship. Recognizing the different discourses of democracy and citizenship in the contemporary and identifying its implications for education and science education, we emphasize some frameworks of science education focused on citizenship, in order to find possible similarities with the practices of the teachers surveyed. The research results showed that, although we may recognize distinct trajectories of these teachers, the experiences and values built over their lives directly influenced their views on education, showing in their teaching practice their way of being. Among the...

Em meio aos fatos e processos que evidenciam a degradação humana, social e ambiental, diferentes tentativas têm sido dispostas para a compreensão e superação deste quadro. A educação ambiental, assim, vem sendo reconhecida como elemento importante para a reflexão e problematização das relações que envolvem a sociedade, a educação e o meio ambiente; e como uma das possibilidades para o enfrentamento da crise que se apresenta. Compreendemos que ao tomar o processo educativo como elemento capaz de provocar mudanças, a educação ambiental se relaciona com os fins e sentidos da própria educação, podendo abrigar uma diversidade de práticas. Considerando a educação como um processo social e político, que busca a formação humana, reconhecemos a articulação da educação ambiental com as dimensões dos valores, dos conhecimentos e da participação e destacamos a sua dimensão política, que tem como virtude ser um instrumento de participação política, condição essencial para desabrochar a cidadania. A partir destas considerações, buscamos, por meio de uma pesquisa qualitativa de abordagem histórico-cultural, analisar as trajetórias de professoras de ciências da natureza, procurando construir sentidos a partir de suas experiências de vida em relação à temática ambiental e das possíveis relações destas com suas práticas docentes, a fim de problematizar as contribuições e limitações do processo educativo, para a formação para a cidadania. Reconhecendo os diferentes discursos de democracia e cidadania presentes na contemporaneidade e identificando suas implicações para a educação e para o ensino de ciências, destacamos alguns modelos de ensino de ciências voltados à cidadania, com o objetivo de encontrar possíveis aproximações com as práticas das professoras investigadas. Os resultados da pesquisa evidenciaram que, embora possamos reconhecer trajetórias distintas destas professoras, as...