O lúdico no ensino de espanhol como língua estrangeira

Abstract

Este trabalho discute a importância do lúdico no processo de ensino e aprendizagem de espanhol como língua estrangeira. Para tanto, apresenta um panorama histórico com as principais concepções filosóficas, psicológicas e educacionais acerca da prática dos jogos. Os marcos de referência são, sobretudo, os estudos de Kishimoto, que operam uma releitura dos postulados de Froebel, Piaget, Vygotsky e Bruner. Esses pressupostos teóricos são levados ao contexto de aprendizagem da língua espanhola e constituem uma defesa de um ensino significativo do idioma, que se baseia na capacidade de criação, exploração e argumentação do aluno, e privilegia um ambiente de motivação e descontração. A partir de uma proposta educativa que valoriza a formação cognitiva, social e afetiva dos aprendizes, e se atenta a questões como o prazer e a alegria, encaminha-se uma breve análise dos livros didáticos de espanhol selecionados pelo PNLD, bem como uma observação da presença de atividades lúdicas nesses materiais. Diante da expressiva oferta de cursos de idiomas para idosos, e do crescente interesse desse público em aprender uma segunda língua, este estudo contempla, também, a cultura lúdica inserida no espaço de ensino a grupos da terceira idade, uma vez que os benefícios dos jogos e brincadeiras se estendem a qualquer faixa etária. São elaboradas, ainda, algumas atividades destinadas ao ensino de espanhol para esse público, pois nunca é tarde para brincar

Este trabajo discute la importancia del lúdico en el proceso de enseñanza y aprendizaje del español como lengua extranjera. De ese modo, presenta un panorama histórico con las principales concepciones filosóficas, psicológicas y educacionales acerca de la práctica de los juegos. Los marcos de referencia son, sobre todo, los estudios de Kishimoto, que operan una relectura de los postulados de Froebel, Piaget, Vygotsky y Bruner. Esos presupuestos teóricos son llevados al contexto de aprendizaje de la lengua española y constituyen una defensa de una enseñanza significativa del idioma, que se basa en la capacidad de creación, exploración y argumentación del alumno, y privilegia un ambiente de motivación y relajamiento. A partir de una propuesta educativa que valora la formación cognitiva, social y afectiva de los aprendices, y pone atención a cuestiones como el placer y la alegría, se realiza un breve análisis de los libros didácticos de español elegidos por el PNLD, así como una observación de la presencia de actividades lúdicas en esos materiales. Frente a la expresiva oferta de cursos de idiomas para las personas mayores, y el creciente interés de ese público en aprender una segunda lengua, este estudio contempla, también, la cultura lúdica inserta en el espacio de enseñanza a los grupos de edad avanzada, ya que los beneficios de los juegos se extienden a cualquier franja etaria. Son elaboradas, además, algunas actividades que están destinadas a la enseñanza de español para ese público, pues nunca es tarde para jugar