A emergência do pluralismo teórico-metodológico na alfabetização: em busca de uma prática pedagógica para formar escritores

Abstract

This qualitative research was performed with the goal of investigating the contributions of theoretical and methodological perspectives in the alphabetization process, aiming to train proficient writers of texts with communicative function. Hence, such were the goals established for this research: giving a retrospective look on the synthetic and analytic methods of teaching literacy; verifying the possibilities and limits of theoretical and methodological approaches of acquiring the ability to write and identifying the teachers’ ideas concerning basic concepts (such as literacy, text and textual genres) imbued in the teaching of writing; and establishing which activities they develop in the course of teaching whether the pedagogical practices of the teacher observed contributed to the formation of students who were capable of producing significant texts of diverse genres, suitable to the objectives, to the readers, and to the context of the circulation of texts. The research was done in a public elementary school, in a 2nd grade class of the city of Jaú. Subjects of the research were four teachers and twenty-eight children. For this work, two instruments were used for data collecting: a questionnaire and direct observation, registered in research diaries. Among the observations made were that, although there are many studies on literacy, the practices actually adopted in class are empirical in nature and do not contribute to the process of developing individual writing or reading skills at all; rather, it is only valued the ability of establishing relations between phonemes and graphemes; literacy teachers do not have adequate knowledge of concepts of literacy, teaching, text and textual genres, valuing only one methodological theory and disregarding other contributions on the field of text production

Esta pesquisa de abordagem qualitativa foi realizada com o objetivo de investigar as contribuições das perspectivas teóricas e metodológicas no processo de alfabetização, com vistas a formar escritores proficientes de textos com função comunicativa. Assim, foram estabelecidos como objetivos específicos desta pesquisa: fazer uma retrospectiva nos métodos sintéticos e analíticos da alfabetização; verificar as possibilidades e limites das perspectivas teóricas e metodológicas para a aquisição da escrita, identificar a concepção dos professores acerca de conceitos básicos (alfabetização, letramento, texto e gêneros textuais) imbricados no ensino da produção de texto e quais as atividades que desenvolvem no processo de alfabetização e letramento e investigar se a prática pedagógica da professora observada contribuía para formar alunos produtores de textos significativos de gêneros diversos, adequados aos objetivos, ao interlocutor e aos contextos de circulação desse texto. O cenário foi constituído em uma escola pública de Ensino Fundamental de séries iniciais, mais especificamente, numa sala de aula de 2º ano, que integra o sistema municipal de Ensino de Jaú e é localizada na zona periférica da cidade. Os sujeitos foram quatro professoras e vinte e oito crianças do 2º ano. Para a pesquisa foram utilizados dois instrumentos para a coleta de dados: o questionário e a observação direta cujos registros foram feitos em diário de campo. Entre os desdobramentos dessa pesquisa tem-se que, embora haja muitos estudos a respeito da alfabetização, a prática pedagógica de alfabetização observada é de caráter empirista da escrita em que nada contribui para o processo de letramento do indivíduo; valoriza-se apenas a capacidade de se estabelecer relações fonema e grafema; as professoras alfabetizadoras não possuem ...(Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo)