Tornar-se professor: desvelando a atuação docente no início do exercício da docência

Abstract

This research, based on authors such as Was (1999), Guarnieri (1996 and 2005), Freitas (2002 and 2007) argue that the understanding of teacher education as a complex continuum aimed at understanding the initiation of the educational performance in the first five years of professional practice, by analyzing the history of teaching teachers early in their career. As we contemplate the specific objectives of interest to examine the training received to enter and work in the classroom and the experiences in teaching at undergraduate students. To perform the empirical study we adopted the use of semi-structured, guided by an outline of issues significant to the conduct of the respondents' narratives. The main results can highlight the difficulties encountered at the beginning of the educational performance are recurrent, data analysis shows that there is a significant increase in the duties of the teacher. With the study arrives at the premise that we must rethink the quality and structure of training courses aimed at improving the quality of performance of professional education, but for this to occur there must be deepening of studies and improvements not only in initial training and in continuing education courses. It is understood here that the training is not solely responsible for the current educational scene, which encompasses the question of the beginner there are many issues to be studied, such as public policies, structuring the curriculum, pay, but the training is beginning to there are faculty prepared to act

A presente pesquisa, baseada em autores como Esteve (1999), Guarnieri (1996 e 2005), Freitas (2002 e 2007) que defendem a compreensão da formação de professores como um complexo contínuo tem como objetivo compreender o início da atuação docente nos primeiros cinco anos de exercício profissional, por meio da análise da história da docência de professores no início da carreira. Como objetivos específicos contemplamos o interesse em analisar a formação recebida para ingressar e atuar na sala de aula e as vivências no magistério pelo ingressante. Para a realização do estudo empírico adotamos o uso da entrevista semi-estruturada, guiada por um roteiro de temáticas significativas para a condução da narrativa dos entrevistados. Dentre os principais resultados podemos destacar que as dificuldades encontradas no início da atuação docente são recorrentes, a análise dos dados mostra que há um aumento significativo das funções do professor. Com o estudo realizado chega-se a premissa de que é preciso repensar a qualidade e a estrutura dos cursos de formação, visando melhorar a qualidade do desempenho do profissional da educação, mas para que isto ocorra é necessário que haja “aprofundamento” de estudos e melhorias não só na formação inicial bem como nos cursos de formação continuada. Entende-se neste trabalho que a formação não é a única responsável pelo atual cenário educacional, que engloba a questão do iniciante, há inúmeras questões a serem estudadas, como políticas públicas, estruturação do currículo, condições salariais, mas a formação é o inicio para que haja corpo docente preparado para atuar