A abordagem histórica do letramento: Ecos da memória na atualidade

Abstract

The word literacy acquired a polysemy spectrum which put it away from the notion of social and historic process, at the same time that associates it to codification and decodification of writing. Concerning to this last perspective, we would have nothing to add. However, we sustain, in this paper, considering Pêcheux´s Discourse Analysis and Lacanian Psychoanalysis approaches, that there is a conception of literacy as a phenomenon which influences indirectly individuals and cultures for whom the competence of writing is not established. In this sense, the concept of literacy is larger than alphabetization. As an evidence of this proposal, we analyze a text written by a student, that demanded him to write about a context distant from his own, and, to do so, he mobilized places from the archive and from his particular memory, showing a singular knowledge of writing culture, even though his text presents interpenetration of oral an writing forms, aspect that is not allowed by those who defend an a-historical conception of literacy. We discuss that the student’s text ran away from the reduction of a merely pedagogic ideology and reflects a discursive coherence in face of the challenge that was proposed to him. By the end of this paper, we propose that the teachers should search for devices that make easier for their students to write texts in which their authorship could emerge.

Le mot littéracie a acquis une polysémie qui l’éloigne de la notion de processus socio-historique et l’associe à la codification-décodification de l’écriture. Sous cette conception, on n’aurait rien à ajouter. On défend dans cet article, sous la perspective de l’analyse du discours pêcheutienne et de la psychanalyse lacanienne, la conception de littéracie en tant que phénomène qu’influencie directement les cultures et les individus qui ne dominent pas l’écriture, parce qu’il s’agit d’un processus plus ample que l’alphabétisation. En tant que support à cette proposition, on analyse le texte d’un élève qui, poussé à écrire sur un sujet éloigné de sa propre réalité, mobilise des lieux d’archives et de sa propre mémoire, ce qui indique une connaissance de la culture écrite, même si son produit montre l’interprétation de formes orales et écrites de la langue, fait qui n’est pas accepté par ceux qui défendent une conception a-historique de la littéracie. On discute que son écriture échappe aux mailles réductrices d’une idéologie pédagogisante et reflet une cohérence discursive structurelle au défie qu’on lui a posé. On propose, enfin, que les éducateurs favorisent dans leurs pratiques la poussée de l’expression propre de leurs élèves.

A palavra letramento adquiriu uma polissemia que a afasta da noção de processo sócioistórico e a associa à codificação-decodificação da escrita. Sob essa concepção, não teríamos nada a acrescentar. Defendemos neste artigo, sob o enfoque da análise do discurso pêcheutiana e da psicanálise lacaniana, a concepção de letramento como fenômeno que influencia indiretamente culturas e indivíduos que não dominam a escrita, por ser um processo mais amplo do que a alfabetização. Como evidência dessa proposta, analisamos o texto de um aluno, que, instado a escrever sobre um tema distante da realidade em que vive, mobiliza lugares do arquivo e de sua memória particular, indicando um conhecimento da cultura escrita, mesmo que seu produto mostre a interpenetração de formas orais e escritas da língua, fato este que não é aceito por aqueles que defendem uma concepção a-histórica de letramento. Discutimos que sua escrita escapa das malhas redutoras de uma ideologia pedagogizante e reflete coerência discursiva estrutural ao desafio que lhe foi colocado. Propomos, ao final, que os educadores, em suas práticas, favoreçam a emergência da autoria de seus alunos.