Direitos humanos e demandas escolares: problematizando a aproximação entre psicologia e conselho tutelar

Abstract

This paper presents the main achievements in the field of children and youngsters social rights and provides some data on Brazilian education that show the discrepancy between the legal guidelines and the educational situation of children and youngsters within public schools. It presents a critical approach to the ways production and attendance of school problems have been interpreted and shows the dimension in which social facilities established to provide protection to children and adolescents have not been able to ensure a good quality schooling. It highlights the Guardian Council as addressee of school demands and stands out the urgency of debating the violation of fundamental rights such as the lack of quality in education, the repeated situations of failure, and dropping out experienced by a significant number of poor students. The analyzes developed point to the fragility of the relationship between school and Guardian Council revealing an institutional dynamic that individualize social issues. The analyzes developed also suggest the possibility of including Psychology mediation to school, family and Guardian Council. These aim to break the hegemony of the gaze individualizing approach that blame individual and / or family for school failures. This all present to professionals the urgenct for a critical attitude, based on theoretical and practical approaches able to research and propose critical interventions in order to overcome the production of educational exclusion.

El texto presenta las principales conquistas en el ámbito de los derechos sociales de la infancia y juventud y ofrece algunos datos sobre la educación en el Brasil que revelan la discrepancia entre las diretrices legales y la situación educacional de niños y jovenes en el interior de las escuelas publicas. Presenta un abordaje critica de los modos como la produción y el atendimento a las quejas escolares tiene sido interpretados y evidencian lo cuanto algunos equipamientos sociales constituidos para proteger la infancia y adolescencia no he conseguido asegurar un proceso de escolarización de cualidad. Destaca el Consejo Tutelar como el destinatario de demandas escolares y pone la necesidad de problematizar la violación de derechos fundamentales como la ausencia de cualidad de la enseñanza y las sucesivas experiencias de insuceso, fracaso y abandono de la escuela por un número significativo de estudiantes. Los análisis desarrolladas apuntan para la fragilidad de las relaciones establecidas entre escuela y Consejo Tutelar revelando una dinámica institucional que individualiza questiones sociales y sugeren la posibilidad de inserción de la Psicología mediando las relaciones entre escuela, familia y Consejo Tutelar. Aquellos visam a romper con la hegemonia de la mirada individualizante que pone sobre el individuo y/o su familia la responsabilidad por los procesos de fracaso en la escuela, ponendo a los profesionales de la área, la necesidad de un trabajo intelectual crítico y el desarrollo de nuevos posicionamientos. Y eso, a partir de referenciales teórico-prácticos sean capaces de proponer pesquisas e intervenciones críticas teniendo en vista a romper con el proceso de produción de exclusión educacional.

O texto apresenta as principais conquistas no âmbito dos direitos sociais da infância e juventude e oferece alguns dados sobre a educação no Brasil que revelam a discrepância entre as diretrizes legais e a situação educacional de crianças e jovens no interior da escola pública. Apresenta uma abordagem crítica dos modos como a produção e o atendimento às queixas escolares têm sido interpretados e evidencia o quanto alguns equipamentos sociais constituídos para dar proteção à infância e adolescência não têm conseguido assegurar um processo de escolarização de qualidade. Destaca o Conselho Tutelar como destinatário de demandas escolares e coloca a necessidade de problematizar a violação de direitos fundamentais como a ausência da qualidade do ensino e as sucessivas experiências de insucesso, fracasso e abandono da escola, vividas por um número significativo de estudantes. As análises desenvolvidas apontam para a fragilidade das relações estabelecidas entre escola e Conselho Tutelar revelando uma dinâmica institucional que individualiza questões sociais e sugerem a possibilidade de inserção da Psicologia mediando as relações entre escola, família e Conselho Tutelar. Essas visam romper com a hegemonia do olhar individualizante que coloca sobre o indivíduo e/ou sua família a responsabilidade pelos processos de fracasso escolar, colocando aos profissionais da área a necessidade de um trabalho intelectual crítico e o desenvolvimento de novos posicionamentos. E que, com base em referenciais teórico-práticos, eles sejam capazes de propor pesquisas e intervenções críticas tendo em vista romper com o processo de produção da exclusão educacional.