Contradições no uso de tecnologias em contexto de estágio de um curso de Letras: o professor de inglês em formação inicial no ensino superior

Abstract

Since the advent of the digital age, there is the need to critically analyze Teacher Education Courses in order to ensure that foreign language teachers are being prepared for the challenge of thinking critically and helping students to communicate in new technological situations both inside and outside classrooms. This work aims precisely at verifying teacher education regarding the use of information and communication technologies during English teaching practicum, which is part of a distance course on that topic, of a Teacher Education Course of a private college, focusing on how a group of future English teachers deals with these technologies and what contradictions they have to face. The theoretical underpinnings are language teacher education (GIMENEZ, 2004, 2005; GIL, 2005; JOHNSON, 2009; SILVA; ARAGÃO, 2013; PAIVA, 2012) and the use of technologies (BAX, 2003 2011; PAIVA, 2008; BRAGA, 2013; MASSETO 2012; MAYRINK, GARGIULO, 2013) and also Activity Theory (VYGOTSKY, 1978; LEONTIEV, 1981, ENGESTRÖM, 1987, 1999, 2001, 2008 2009). As for the methodology, this is a qualitative study and the data is collected by means of questionnaires, field observations, interviews, final reports and researcher's reflective diaries. The results indicate that the experience during the distance course enabled participants to discuss and reflect on the use of technologies in the language teaching and learning process although they kept using technologies in a traditional way during the practicum. Furthermore, historical contradictions seem to have influenced the Activity System investigated (using technology in the English practicum) concerning the infrastructure for the practicum development. It is argued, therefore, that theoretical- practical experience during undergraduate courses can help to better prepare future teachers to use technologies for learning and teaching foreign languages

Com o advento da era digital, há a necessidade de um olhar crítico em direção aos cursos de Licenciatura em Letras a fim de assegurar que futuros professores de línguas estrangeiras estejam sendo preparados para o desafio de refletir criticamente e ajudar alunos a se comunicar fazendo uso de tecnologias atuais dentro e fora da sala de aula. Por essa razão, este trabalho objetiva justamente verificar como ocorre a formação de professores em relação ao uso de tecnologias de informação e comunicação durante um estágio de língua inglesa, que faz parte de uma disciplina a distância que enfoca esse uso, de um curso de Licenciatura em Letras de uma faculdade privada, focalizando como um grupo de futuros professores lida com essas tecnologias e quais contradições são enfrentadas. Seu referencial teórico baseia-se nos conceitos relacionados a formação de professores de línguas (GIMENEZ, 2004, 2005; GIL, 2005; JOHNSON, 2009; SILVA; ARAGÃO, 2013; PAIVA, 2012) e ao uso de tecnologias (BAX, 2003, 2011; PAIVA, 2008, 2012, 2013; BRAGA, 2013; MAYRINK, GARGIULO, 2013), e nos fundamentos da Teoria da Atividade (VYGOTSKY, 1978; LEONTIEV, 1981; ENGESTRÖM, 1987, 1999, 2001, 2008, 2009). Já em relação à metodologia, este estudo é de natureza qualitativa e cunho etnográfico, e foram utilizados como instrumentos de pesquisa questionários abertos e fechados, observações dos estágios de língua inglesa, sessões de reflexão, entrevistas semiestruturadas, relatório final da disciplina e diários reflexivos da professora-pesquisadora. Os resultados indicam que a experiência na disciplina a distância possibilitou que os participantes discutissem e refletissem sobre tecnologias no processo de ensino e aprendizagem de línguas embora eles tenham feito um uso tradicional das tecnologias nas aulas do estágio. Ademais, contradições históricas parecem influenciar o sistema de Atividade investigado (a saber: uso de tecnologias nas aulas...