Considerações a respeito do processo de didatização dos gêneros em livros didáticos de língua portuguesa

Abstract

This study discusses the process didacticism of textual genre or discursive based on the analyses made on 6th grades didactic books from public schools, given that, in Brazil, mainly from the publication of the National Curriculum Parameters, the Portuguese language teaching has turned to the question of gender as a teaching object. Understanding how and if the gender approach socially organizes people's lives allows to build a meaningful collaborative and ever growing learning process, which is the forerunner of knowledge. The study adopts the procedures the analysis of the corpus, with emphasis on the gender perspective in a dialogic teaching of language, respecting both the contributions of Linguistics Textual as the perspective of Bakhtin's Discourse analysis and the circle. The corpus is composed by three 6th grades textbooks (Portuguese: languages; Singular & plural: Reading, production and studies of language; Teláris Project: Portuguese), which were offered by the government to the students, in 2013, by the PNLD (National Program of Didactic Book), and were used at state schools in the city of Presidente Prudente, State of São Paulo. The procedures starts by observing the theoretical basis and the proposed activities on each book, from unit one to the next chapters, with qualitative bias and critical analysis. What allows you to check how is the didacticism process of textual genre and/or discursive and how is working with didactic sequence proposed by the analyzed corpus. The analysis enables the confirmation of the hypothesis: that the process of genre didacticism, as proposed on the materials, many times, mistakes discursive genre with textual genres - in some cases, not even teaching them; that there is privilege of teaching the cultural norms at the expense of others; that the textbook contributes to the maintenance of power; that there is a hodgepodge of theories in the design of...

O presente estudo discute o processo de didatização dos gêneros textuais ou discursivos a partir da análise de livros didáticos do 6° ano do Ensino Fundamental (EF) da rede pública estadual de ensino, tendo em vista que, no Brasil, principalmente a partir da publicação dos Parâmetros Curriculares Nacionais, o ensino de língua portuguesa tem se voltado para a questão do gênero como objeto de ensino. Entender como e se a abordagem do gênero organiza socialmente a vida das pessoas ou não possibilita construir colaborativa e gradualmente uma aprendizagem significativa e precursora de novos saberes. O estudo adota como procedimentos a análise do corpus, com ênfase no ensino do gênero numa perspectiva dialógica da linguagem, respeitando tanto as contribuições da Linguística Textual como da perspectiva de Análise do discurso de Bakhtin e o círculo. O corpus é composto por três livros didáticos de 6° ano do EF (Português: linguagens; Singular & plural: leitura, produção e estudos da linguagem; Projeto Teláris: português), que integram coleções ofertadas às escolas, no ano de 2013, pelo Programa Nacional Livro Didático (PNLD), sendo estes os títulos com maior adesão pelas escolas estaduais do município de Presidente Prudente, Estado de São Paulo. Os procedimentos de análise iniciam-se com a leitura da fundamentação teórica e análise das atividades propostas em cada livro didático com foco na primeira unidade e seus respectivos capítulos, com viés qualitativo e de análise crítica. O que permite verificar como ocorre o processo de didatização do gênero textual e/ou discursivo e como se dá o trabalho com sequência didática proposto pelo corpus analisado. A análise possibilita a confirmação das hipóteses: de que o processo de didatização dos gêneros tal qual proposto nos materiais, muitas vezes, confunde gênero discursivo com gênero textual, em alguns...