A formação do professor numa perspectiva lúdico-inclusiva: uma realidade possível ?

Abstract

A formação do professor tanto em nível inicial como contínuo é, atualmente, tema bastante discutido nas Políticas Públicas Educacionais, aqui representado pela linha de pesquisa “Processos Formativos, Diferenças e Valores”. Necessitamos repensar os cursos de formação diante das necessidades contemporâneas. Objetivo Geral: Compreender, a partir do levantamento bibliográfico pertinente aos temas e dos saberes e práticas de professores que ministram aulas no ensino fundamental da Rede Municipal de Andradina, a possível articulação entre as propostas de inclusão escolar e os jogos e as brincadeiras, enquanto atividades pedagógicas, do ponto de vista das teorias sobre a formação inicial e contínua de professores. Participaram da pesquisa 6 sujeitos atuam em contextos educacionais diferentes: dois em salas de aulas segregadas (alunos diagnosticados como tendo alguma deficiência), dois em salas de aulas regulares e dois professores atuaram em salas integrais (alunos avaliados pedagogicamente com defasagens no processo de ensino/aprendizagem). Consideramos não apenas as pessoas com deficiência, comprometidas física, sensorial e/ou mentalmente os sujeitos da inclusão escolar, mas sim todos aqueles que são excluídos, direta ou indiretamente, do sistema escolar. Procedimentos Metodológicos: A pesquisa fundamenta-se na abordagem qualitativa, mas especificamente nos princípios da entrevista reflexiva. Foram realizadas entrevistas semi-estruturadas...

Teachers’ formation in initial and continuous levels is, nowadays, a plenty discussed theme in Educational Public Politics, which is represented here by the research approach “Forming Process, Differences, Values”. It is necessary to rethink the formation courses when we face the contemporaneous needs. General Objective: understanding the possible articulation between the proposals of scholar inclusion and the games and entertainments as pedagogical activities, from the view of the theories about initial and continuous teachers’ formation. The base of this research was the bibliographic study of themes, knowledge and practices of teachers who work in the Basic school levels in Andradina. Methodological Proceedings: the research is based in the qualitative approach, specifically in the reflexive interview. We did semi-structured interviews that were recorded and completely written. Its content was organized in categories of units and meanings. The categories of analyses were elaborated and articulated with the discussions from the theoretical study, through the teachers’ answers to presented questions, base on the literature of this area. Results: the research shows that although the teachers’ awareness about the importance of the games and entertainment to the teaching/learning process, they carry a conception directed only to the cognitive development, not to the including principles and values that the dimension of entertainment provides. We detected the same thing... (Complete abstract click electronic access below)