O sistema de ensino ginasial e livros didáticos: interpretações da Independência brasileira de Joaquim Silva entre 1946 e 1961

Abstract

A maior parte das pesquisas que versam sobre os livros didáticos estuda o conteúdo dos livros em si, tentando descrever os aspectos ideológicos que os envolvem e suas inconsistências. Mas, a partir da década de 90 diversas abordagens têm sido realizadas com um escopo analítico maior, pensam os manuais escolares ligando-os às políticas públicas, à indústria cultural, ao mercado consumidor, aos projetos estatais para a educação escolar, aos processos de avaliação, enfim, o livro didático é considerado uma parte de um cenário complexo, no qual há diversos setores e interesses sociais envolvidos. Essa pesquisa vincula-se a este segundo momento das análises realizadas sobre o livro didático, propondo uma análise articulada entre o conteúdo do manual escolar e a sistêmica em que ele está envolvido. O objetivo principal da dissertação é apresentar as modificações que ocorreram nos argumentos acerca dos motivos que desencadearam a Independência Brasileira nos livros didáticos de História do Brasil de autoria de Joaquim Silva, para o ensino ginasial, entre 1946 e 1961, fazendo apontamentos sobre o ideário de identidade brasileira valorizado. Ainda, pretendemos descrever o ensino secundário, a história enquanto disciplina escolar e mapear o processo de avaliação do livro didático no período entre 1946 e 1961

Most researches on didatic books have studied just their content, by trying to describe the ideological aspects that surround them, as well as their inconsistencies. However, from the 1990’s, different approaches have been demonstrated with a higher analytical scope, approaches which the school manuals have linked to the public policies, to the cultural industry, to the consumption market, to the state projects focused on school education, and also to the assessment processes. Therefore, the didatic book is part of a complex scenario, in which there are many sectors and interests involved. This research refers to this second instance of the carried out analyses of the didatic book, when an articulated analysis is proposed between the school manual content and its corresponding system. The main objective of this research is to present the changes found in the arguments which explain the reasons behind the Brazilian Independence, extracted from Brazil’s History highschool books by Joaquim Silva, between 1946 and 1961. These books build up a highly valued Brazilian identity. We also want to describe the secondary school teaching process as well as History – as a school subject, and to map the didatic book assessment process between 1946 and 1961