Aquisição/aprendizagem do português europeu em contexto plurilingue na Suíça : aspetos morfossintáticos

Abstract

O ensino da Língua e Cultura Portuguesas aos filhos dos imigrantes portugueses na Suíça é uma mais-valia em termos culturais e intelectuais para estas crianças, contribuindo para a construção da sua identidade e para uma integração mais bem-sucedida num país caracterizado pelo plurilinguismo e pela multiculturalidade. O presente trabalho analisa o desempenho de aprendentes de um Curso de LCP na Suíça de expressão alemã no domínio linguístico da Morfologia, mais precisamente no domínio da flexão verbal, pretendendo compreender se o desempenho destas crianças no domínio linguístico referido é semelhante ao de falantes nativos, considerando que se encontram em fase de aquisição da linguagem e são escolarizados em língua alemã. O grupo investigado é constituído por participantes que nasceram na Suíça ou vieram com tenra idade para este país, tendo adquirido o Português Europeu, a sua L1, em contexto de imersão, no ambiente familiar, e em contexto formal de aprendizagem na Suíça, ao atingirem a idade escolar. As produções linguísticas a partir das quais foi constituído o corpus que sustentou a análise do desempenho dos aprendentes foram as narrativas orais provocadas com base em dois estímulos visuais, a História do Cavalo e a História do Gato de Maya Hickmann (1982) apud Batoréo ([1996]2000: 824-825). A opção pela morfossintaxe verbal prende-se com o facto de a categoria gramatical do verbo ser das que apresenta maior riqueza e complexidade flexional, sendo, por essa razão, um processo gradual de aquisição. O nosso objetivo é examinar o desempenho de crianças adquirindo o português em contexto plurilingue e, com base numa análise descritiva, verificar a evolução no referido domínio nas faixas etárias compreendidas entre os 6 e os 10 anos, comparativamente à produção de falantes adultos nativos, perspetivando a hipótese de que a sua competência e performance no uso futuro da língua atingirá o nível da gramática adulta. Os resultados, que interpretamos como reflexo de um processo de desenvolvimento cognitivo e linguístico, demonstram a tendência gradual na aproximação à gramática adulta pelos aprendentes.

The teaching of Portuguese language and culture to children of Portuguese immigrants in Switzerland represents a cultural and intellectual asset for these children; it contributes to the building of their identity and for a more successful integration in a country characterized by multilingualism and multiculturalism. In this thesis, the performance of learners in a Portuguese Language and Cultures Course in German-speaking Switzerland is evaluated, from a linguistic Morphological perspective – in the field of verbal inflection. Its main objective is to identify if the performance of these children is similar to that of native speakers, since they are in an acquisition process and are schooled in the German language. The target group consists of participants who were born in Switzerland or came at an early age into this country having acquired Portuguese, their L1, in a family environment context of immersion, and in the context of formal learning when they reach school age. The corpus that sustained the analysis of the performance of the learners was collected from oral narratives based on two visual stimuli “Horse Story” and “Cat and Dog Story”, from Maya Hickmann (1982) apud Batoréo: [1996] 2000). The choice for verbal morphosyntax relates to the fact that the grammatical category of the verb presents strong inflectional richness and complexity, and therefore, a continuing process of acquisition. Based on a descriptive analysis, our goal is to analyze the performance of children acquiring Portuguese in a multilingual context, observing the progress in that area at ages between 6 and 10 years, compared to the production of adult native speakers, taking as hypothesis that competence and performance in the future use of the language will reach the level of adult grammar. The results, which we interpret as reflecting a linguistic and cognitive developmental process, show a gradual approach to adult grammar.