Quais saberes são mobilizados para suprir as lacunas na formação inicial referentes à história da ciência?

Abstract

Nowadays it is increasingly required insertion History of Science on content to be worked in education, which raises many doubts and difficulties on the teachers did not have that content in their initial training. This work results from a qualitative empirical study aimed to investigate how a teacher of Biology and Science in a public school in the city of Bauru - SP was not in their initial training courses relating to the History of Science, mobilizes their knowledge to enter such an approach in their teaching practice. In the research methodology used as its theme the history of DNA present in the materials and also conduct open interviews and field notes to identify the knowledge involved in teaching practice and was adopted as the theoretical framework of Maurice Tardif’s Docent Knowledge. The results showed that even with difficulties arising from gaps in initial training, the teacher resorted to their experiential knowledge to meet these needs in addition to appropriate knowledge from the programs and textbooks, but its shortcomings make it difficult to analyze more critically. Thus, these data lead us to a reflection on the role of textbooks for these teachers is the process by which the consolidation of the knowledge they constructed.

Atualmente é cada vez mais exigida à inserção da História das Ciências no conteúdo a ser trabalhado no ensino, o que gera muitas duvidas e dificuldades nos professores que não tiveram esse conteúdo em sua formação inicial. O presente trabalho resultante de um estudo empírico qualitativo objetivou investigar como uma professora, de Biologia e Ciências de uma escola publica do município de Bauru - SP que não teve em sua formação inicial disciplinas referentes à História da Ciência, mobiliza seus saberes para inserir essa abordagem em sua prática docente. Na metodologia da pesquisa utilizamos como tema a história do DNA presente nos materiais didáticos e também realizamos entrevistas abertas e notas de campo para identificar os saberes envolvidos na prática docente, sendo adotado como referencial teórico os Saberes Docentes de Maurice Tardif. Os resultados demonstraram que mesmo com dificuldades provenientes das lacunas da formação inicial, a professora recorreu aos seus saberes experienciais para suprir essas carências além de apropriar-se de saberes provenientes dos programas e livros didáticos, porém suas lacunas dificultam uma analise mais crítica. Assim, esses dados nos conduzem a uma reflexão sobre o papel dos livros didáticos para esses professores e o processo pelo qual ocorre a consolidação dos saberes por eles construído.