Establishing common elements among some science education references as a resource to design a Didactics of Physics program for teachers initial education

Abstract

We present a first step of a research designed to think a didactics of physics by establishing common elements among science education researchers’ productions. The first step was to select and characterize some important referential recognized by the UNESP’ Science Education Research Group as important references in the science education literature. These authors are from different countries, with national and/or international recognition, like: Astolfi, J. P.; Cachapuz, A.; Gil Perez, D.; Sanmartí, N.; Tardif, M.; Nardi, R.; Viennot, L. It was, then, elaborated a bibliometrics analysis, in order to identify the references they employ in their researches, and the context in which the literature were produced. We analyzed afterwards their production and elaborated a summary table; we found they present research results in the last decades. This material was analyzed under the category “common elements showed by the authors”, turning up elements such as; research on science teachers initial education; the importance of research in science teaching; and the use of the term “Didactics” and its meaning in teaching and learning processes. Matching the authors’ perspectives in the presence of these topics, we found a range of subtopics, such as; the necessity to graduated research teachers, the science education research and its impact in science teaching, the didactics of science as a field; the functions of courses about human science on curricula, among others. From the common subjects among the authors we will try to answer some questions: a) How should be understood the discipline “didactics of science”? b) What role should play the didactics of science in teachers’ initial education? c) What must know a future science teacher? Finally we will try to draw some conclusions in order to design a Didactics of Physics program.

Presentamos la primera parte de una investigación destinada a pensar la didáctica de la Física, la cual consistió en establecer elementos comunes entre algunas producciones de investigación en enseñanza de las ciencias. El primer paso fue seleccionar y caracterizar algunos importantes referenciales, reconocidos en el Grupo de investigación en Enseñanza de las Ciencias de la UNESP, como referencias relevantes en la literatura de la educación en ciencias. Estos autores son de diferentes países, con reconocimiento nacional y/o internacional, siendo ellos; Astolfi, J. P., Cachapuz, A., Gil Perez, D., Sanmartí, N., Tardif, M., Nardi, R., Viennot, L. Fue realizado un análisis bibliométrico con el fin de identificar los marcos referenciales utilizados por los investigadores, tanto como el contexto en el cual fue producida tal literatura. Posteriormente analizamos su producción y elaboramos un cuadro resumen, encontrando que presentan resultados de investigaciones realizadas en las últimas décadas. Este material fue analizado bajo la categoría “elementos comunes presentados por los autores” de donde surgieron aspectos como; la investigación en la formación inicial de profesores de ciencias, la importancia de la investigación en enseñanza de las ciencias, y el uso del término “didáctica” con su significado en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Combinando las diferentes perspectivas de los autores bajo estos tópicos, encontramos una gama de subtemas, tales como; la necesidad de formar profesores para la investigación, la investigación en educación y su impacto en la formación de profesores, la didáctica de las ciencias como un campo, la función de los cursos de ciencias humanas en los currículos, entre otros. Con base en estos tópicos comunes trabajados por los autores, intentamos responder algunas preguntas: a) ¿Qué debe saber un futuro profesor de ciencias?, b) ¿Cómo debería ser entendida la didáctica de las ciencias? c) ¿Que rol juega la didáctica de las ciencias en la formación inicial de profesores?. Finalmente esbozamos algunas conclusiones que permiten pensar un programa de Didáctica de la Física.