Andersen e o ensino de estratégias de leitura: relações entre leitores e textos

Abstract

Esta tese de doutorado está vinculada à linha de pesquisa “Processos formativos, ensino e aprendizagem” do Programa de Pós-graduação em Educação da FCT/UNESP, campus de Presidente Prudente. É uma investigação-ação que versa sobre o ensino de estratégias metacognitivas de leitura, com textos de Hans Christian Andersen. Pautou-se em uma concepção dialógica de linguagem e de texto, tendo como aporte uma metodologia de ensino norte-americana que propõe ensinar as estratégias de maneira sistematizada, apresentando-as uma de cada vez, em contextos que propiciem aos leitores em formação presenciarem o uso delas por leitores mais experientes (professor), em trocas com seus pares e individualmente (alunos). Objetivou conhecer mais sobre as contribuições que o ensino de leitura por meio de estratégias metacognitivas poderia proporcionar para as relações entre o leitor e o texto. Para o processo investigativo que constitui esta tese foram escolhidas sete estratégias: visualização, conexões – texto-texto, texto-leitor e texto-mundo–, perguntas ao texto, previsão, inferência, sumarização e síntese. Com o intuito de gerar os dados analisados, foram realizadas observações, diagnósticos, entrevistas e oficinas de leitura em uma sala de 5° ano do ensino fundamental da rede municipal de ensino de Presidente Prudente. Esta tese apresenta um estudo sobre a vida e obra de Andersen, uma descrição da intervenção e uma análise dos resultados obtidos nas oficinas com cada uma das estratégias, contemplando uma discussão sobre os avanços nas relações entre leitor e texto após a intervenção efetivada, como parte desta pesquisa. O processo investigativo permitiu conhecer mais sobre a metodologia de ensino de estratégias metacognitivas de leitura, tendo apontado algumas dificuldades para o trabalho com textos literários, que envolveram as estratégias de sumarização e síntese, bem como a necessidade de que os leitores em formação coordenassem, para a concretização das aprendizagens, as capacidades de compreender a estratégia ensinada, tomar consciência de seus próprios pensamentos, compreender o(s) gráfico(s) proposto(s) e realizar o registro escrito. A tese confirmou, ainda, o papel do conhecimento prévio como essencial para compreender o novo, sendo que a leitura de diferentes textos do mesmo autor e a aquisição de conhecimentos sobre Andersen trouxeram contribuições significativas para ampliar e aprofundar os conhecimentos dos alunos. A análise dos dados demonstrou também que a aprendizagem de estratégias com a metodologia adotada e sua prática em contextos reais de leitura com os textos selecionados pôde auxiliar na aproximação entre aluno e texto, facilitando a compreensão. Apontou, assim, avanços significativos para a formação dos sujeitos desta pesquisa, ajudando-os a se tornarem leitores ativos e a incorporarem as estratégias trabalhadas, como recursos amplos para estabelecerem diálogos ricos com os textos.

This doctoral thesis is linked to the line of research "training process, teaching and learning" of the Post-Graduate Program in Education of the FCT/UNESP, Presidente Prudente campus. It is an action research which deals with the teaching of metacognitive reading strategies from Hans Christian Andersen‟s work. The research was based on a dialogical conception of language and text, with the contribution of an American teaching methodology which proposes that strategies are taught in a systematic way, appearing one at a time in contexts that provide readers in training witnessing their use by more experienced readers (teacher), in exchange with their peers and individuals (students). It aimed at learning more about the contributions that reading instruction through metacognitive strategies could provide for the reading procedure. Regards to the investigative process that constitutes this thesis, seven reading strategies were chosen: visualizing, connections - text-to-text, text-toreader and text-to-world -, questioning, prediction, inferring, summary and synthesis. In order to generate the data analyzed, observations, diagnoses, interviews and reading workshops were performed in a room of 5th grade of elementary school in Presidente Prudente. This thesis presents a study on Andersen‟ life and work, the description of the intervention and analysis of the outcomes in workshops with each of the strategies, including a discussion on the progress in relations between reader and text after the intervention of this research. The investigative process allowed us to know more about the methodology of teaching metacognitive reading strategies, pointing out some difficulties to work with literary texts which involved summary and synthesis strategies as well as the needs for readers in formation coordinate, for achievement of learning, skills taught to understand the strategy, be aware of their own thoughts, understand the graphic(s) proposed and elaborate the written activities. The thesis also confirmed the role of prior knowledge as essential to understand the new one. Reading different texts by the same author and the acquisition of knowledge about Andersen has made significant contributions to expand and deepen students‟ knowledge. Data analysis also showed that the learning strategies with the methodology used, and its practice in real contexts of reading with the selected texts, could make the approach between student and text easier. It pointed, thus, significant advances for the formation of the subjects of this research, helping them to become active readers and to incorporate the strategies worked as ample resources to establish rich dialogues with texts.