Desenvolvendo competências e habilidades na sala de aula de física

Abstract

Buscando captar a perspectiva do professor do ensino médio, nesta pesquisa, articulamos uma reflexão sobre uma série de termos, empregados nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), que tinham com ponto arquimediano' os conceitos de competências e habilidades. Explorando nossa condição dupla, de pesquisadora e professora do ensino médio, procuramos 'alinhavar' estes termos, de duas maneiras: lançando-nos, juntamente com alunos da terceira série, numa pesquisa participativa, em sala de aula; e estudando a literatura da área de educação científica relacionada. Assim, através de uma reflexão de mão dupla, por um lado, analisamos, à luz dos textos dos PCN, a prática de sala de aula, tanto nossa como de nossos alunos, enquanto tentávamos implementar uma série de projetos apoiados na construção de maquetes que utilizavam circuitos elétricos e, por outro, refletimos sobre o texto dos PCN, à luz de nossa prática e da literatura afim. Nossa análise aponta para a falta de sentido da meta tácita, colocada para os professores pelos textos governamentais de implementar uma lista pré-estabelecida de competências e habilidades. Para que o professor possa mobilizar investimentos pessoais, na promoção do trabalho coletivo e individual dos estudantes, a busca de inserção do estudante nos projetos de sala de aula deve ser vista de forma contextualizada, livre das amarras e pré-condicionamentos representados pela busca do professor por competências e habilidades do aluno.

By searching for a high-school-teacher perspective, in this research, we reflect on a set of terms, extracted from Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN). These terms have the concepts of competency and ability as an organizing point. By exploiting our double condition, as researcher and high school teacher, we tried to 'interweave' those terms, in two ways: by launch, with our high school students, into a participative research, in the classroom; and studying scientific education literature. Therefore, through a two-way investigation, on the one hand, we looked for analyzing, in the light of PCN, teacher and students practice, in the classroom, while they implemented a set of project based on eletric circuit model, and, on the another hand, wereflected on PCN texts, in the light of our practice and of the literature. According to our analysis, there is lack of sense in the implied goal, presented to the teachers by governmental texts, of implementing a prearranged list of competencies and abilities. In order to make it possible for the teacher to mobilize personal investments, for nurturing collective and individual students work, the teacher attempt to involve students in classroom projects should be seen in a contextualized way, free from the knots and preconditions represented by teacher searching for students' competencies and abilities.